Multe despre relația dintre educația timpurie și dobândirea limbii engleze. Există un grup foarte puternic de oameni și profesioniști care consideră că este dăunător să expună un copil din educația timpurie la o a doua limbă. Mulți spun că acest lucru poate influența negativ procesul de învățare a limbii lor materne.

Pe de altă parte, există o altă linie de gândire care susține că nu există un impact negativ asupra copiilor care sunt expuși simultan la două limbi. Deoarece procesul de achiziție a vorbirii are loc prin aspecte interne și externe, un copil este pe deplin capabil să învețe două limbi în același timp. De fapt, potrivit lor, este cea mai bună vârstă pentru a învăța.

Prin intermediul limbajului, socializarea copiilor are loc într-un mod valoros întrucât aceștia au acces la credințe, valori și reguli ale culturii căreia îi aparțin sau cu care au contact. Prin urmare, putem spune că, cu cât un copil intră mai repede în contact cu o altă limbă decât cea învățată inițial de la mamă și familie, cu atât este mai bună dezvoltarea acestuia în dobândirea celei de-a doua limbi, așa cum se propune în Curriculum-ul Național de Referință pentru Educația Preșcolară (RCNEI). ):

„Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât reprezentările și noțiunile lor despre lume sunt direct asociate cu obiectivele concrete ale realității cunoscute, observate, simțite și trăite. Stăpânirea și utilizarea din ce în ce mai mare a limbajului, precum și capacitatea de interacțiune permit totuși extinderea contactului lor cu lumea, fiind din ce în ce mai mediate de reprezentări și semnificații construite cultural.” (RCNEI – BRASILIA, 1998, p.169).

Potrivit acestui document, copilul trebuie să fie expus cât mai devreme la cea de-a doua limbă pentru ca procesul de achiziție să se desfășoare prin cele mai variate experiențe cotidiene, experiențe care să promoveze relații noi și constante.

Cu cât este mai mare contactul cu a doua limbă, cu atât este mai mare controlul asupra limbii a copilului. Cu cât capacitățile ei de interacțiune vor fi mai largi, acest lucru o va face să-și extindă contactul cu mediul în care trăiește și cu lumea. Acest lucru este valabil și pentru alte vârste, inclusiv, dacă doriți, invata engleza singur.

Pentru Vygotsky (1934/1987) „învățarea este una dintre principalele surse de concepte pentru copiii de vârstă școlară și este, de asemenea, o forță puternică care le dirijează dezvoltarea, determinând destinul întregii lor dezvoltări mentale… (:107). '

Încetul cu încetul, interacțiunile cu grupul social și cu obiectele culturale încep să regleze comportamentul și dezvoltarea gândirii copilului. Cu alte cuvinte, dezvoltarea minții unui copil este întotdeauna condiționată de alții (persoane din grupul social) care atribuie semnificații realității. În acest fel, copilul își va însuși, încetul cu încetul, modurile de funcționare psihologică, comportamentul și cultura mediului în care trăiește.

În ceea ce privește dobândirea limbii engleze, putem observa că, oferind copilului contact cu o a doua limbă, contribuim la dezvoltarea mentală a acestuia, deoarece își va folosi învățarea limbii materne pentru a stabili conexiuni cu a doua limbă și, de asemenea, recunoaște diferențele și asta o va face să dezvolte ambele limbi simultan, una contribuind la îmbunătățirea celeilalte.

Stephen Krashen (1983) a propus o distincție între învățare și achiziție ținând cont de personalitatea și comportamentul elevului datorită diferenței de abordare și a rezultatelor pe termen scurt și lung.

Autorul consideră că copiii dezvoltă abilități funcționale bazate pe situații reale și concrete și intuitiv prin asimilare naturală, motiv pentru care susține predominarea achiziției asupra învățării – studiul formal și tehnic al limbii – în dezvoltarea competenței lingvistice.

Prin urmare, putem vedea cum metoda naturală (abordare naturală) propus de Krashen este eficient în predarea limbii engleze în copilărie și contribuie la rezultate mai bune în dobândirea unei a doua limbi, întrucât copilul se află în proces de dezvoltare și maturizare.

În această etapă a vieții, caracteristicile copiilor sunt dorința de a învăța, de a cunoaște lucruri noi, sunt dornici de răspunsuri la întrebările lor și acest lucru le generează o mare capacitate de asimilare, acestea sunt elemente determinante pentru obținerea unor rezultate pozitive în predarea unei limbi străine .

În acest fel, procesul de învățare se va desfășura prin activități ludice care pot integra atât mediul școlar, cât și mediul familial al copilului, crescând șansele de a obține rezultate pozitive.

Pentru a contribui la toată această predispoziție de a învăța lucruri noi pe care vârsta le oferă, putem folosi în mod natural resurse care vor face dobândirea unei a doua limbi mai ușoară și mai distractivă, respingând ideea de educație formală și tehnică.

Notă: Acest text a fost scris în parteneriat cu Abner Silvestre, profesor de engleză, și conține fragmente textuale din TCC-ul său.