Viel über den Zusammenhang zwischen frühkindlicher Bildung und dem Erwerb der englischen Sprache. Es gibt eine sehr starke Gruppe von Menschen und Fachleuten, die es für schädlich halten, ein Kind in der frühkindlichen Bildung einer zweiten Sprache auszusetzen. Viele sagen, dass dies den Prozess des Erlernens ihrer Muttersprache negativ beeinflussen kann.

Andererseits gibt es einen anderen Gedankengang, der argumentiert, dass es keine negativen Auswirkungen auf Kinder hat, die gleichzeitig zwei Sprachen ausgesetzt sind. Da der Spracherwerbsprozess durch interne und externe Aspekte erfolgt, ist ein Kind durchaus in der Lage, zwei Sprachen gleichzeitig zu lernen. Tatsächlich ist es ihrer Meinung nach das beste Alter zum Lernen.

Durch die Sprache findet die Sozialisation der Kinder auf wertvolle Weise statt, da sie Zugang zu Überzeugungen, Werten und Regeln der Kultur haben, der sie angehören oder mit der sie Kontakt haben. Daher können wir sagen: Je früher ein Kind Kontakt mit einer anderen Sprache als der ursprünglich von seiner Mutter und Familie gelernten hat, desto besser entwickelt es sich beim Erwerb der zweiten Sprache, wie in der National Curriculum Reference for Early Childhood Education (RCNEI) vorgeschlagen ):

„Je jünger die Kinder sind, desto mehr sind ihre Vorstellungen und Vorstellungen von der Welt direkt mit den konkreten Zielen der bekannten, beobachteten, gefühlten und erlebten Realität verbunden.“ Die zunehmende Beherrschung und Verwendung von Sprache sowie die Fähigkeit zur Interaktion ermöglichen jedoch eine Ausweitung ihres Kontakts mit der Welt, der zunehmend durch kulturell konstruierte Darstellungen und Bedeutungen vermittelt wird.“ (RCNEI – BRASIL, 1998, S.169).

Demnach muss das Kind so früh wie möglich mit der zweiten Sprache in Kontakt gebracht werden, damit der Erwerbsprozess durch unterschiedlichste Alltagserfahrungen erfolgt, Erfahrungen, die neue und dauerhafte Beziehungen fördern.

Je mehr Kontakt mit der zweiten Sprache, desto besser beherrscht das Kind die Sprache. Je umfassender ihre Interaktionsfähigkeiten sind, desto intensiver wird ihr Kontakt mit der Umgebung, in der sie lebt, und mit der Welt. Dies gilt auch für andere Altersgruppen, auf Wunsch auch für alleine Englisch lernen.

Für Vygotsky (1934/1987) „ist das Lernen eine der Hauptquellen für Konzepte für Kinder im schulpflichtigen Alter, und es ist auch eine mächtige Kraft, die ihre Entwicklung steuert und das Schicksal ihrer gesamten geistigen Entwicklung bestimmt …“ '

Nach und nach beginnen die Interaktionen mit der sozialen Gruppe und kulturellen Objekten, das Verhalten und die Denkentwicklung des Kindes zu regulieren. Mit anderen Worten: Die geistige Entwicklung eines Kindes wird immer von anderen (Menschen aus der sozialen Gruppe) bestimmt, die der Realität Bedeutungen zuschreiben. Auf diese Weise wird sich das Kind nach und nach die psychologischen Funktionsweisen, das Verhalten und die Kultur der Umgebung, in der es lebt, aneignen.

Was den Erwerb der englischen Sprache betrifft, können wir beobachten, dass wir durch den Kontakt des Kindes mit einer zweiten Sprache zu seiner geistigen Entwicklung beitragen, da es das Erlernen der Muttersprache dazu nutzt, Verbindungen zur zweiten Sprache herzustellen und darüber hinaus Erkennen Sie die Unterschiede und entwickeln Sie dadurch beide Sprachen gleichzeitig, wobei die eine zur Verbesserung der anderen beiträgt.

Stephen Krashen (1983) schlug eine Unterscheidung zwischen Lernen und Erwerb vor, die aufgrund der unterschiedlichen Herangehensweise und der kurz- und langfristigen Ergebnisse die Persönlichkeit und das Verhalten des Schülers berücksichtigt.

Der Autor glaubt, dass Kinder funktionale Fähigkeiten auf der Grundlage realer und konkreter Situationen und intuitiv durch natürliche Assimilation entwickeln, weshalb er die Vorherrschaft des Erwerbs gegenüber dem Lernen – formales und technisches Erlernen der Sprache – bei der Entwicklung von Sprachkenntnissen unterstützt.

Daher können wir sehen, wie die natürliche Methode (natürlicher Ansatz), vorgeschlagen von Krashen, ist wirksam beim Unterrichten der englischen Sprache in der Kindheit und trägt zu besseren Ergebnissen beim Erwerb einer zweiten Sprache bei, da sich das Kind im Entwicklungs- und Reifungsprozess befindet.

In dieser Lebensphase zeichnen sich Kinder durch den Wunsch zu lernen und neue Dinge aus, sie sind begierig auf Antworten auf ihre Fragen und dies erzeugt eine große Fähigkeit zur Assimilation. Dies sind entscheidende Elemente für die Erzielung positiver Ergebnisse beim Unterrichten einer Fremdsprache .

Auf diese Weise erfolgt der Lernprozess durch spielerische Aktivitäten, die sowohl das schulische Umfeld als auch das familiäre Umfeld des Kindes integrieren und so die Chancen auf positive Ergebnisse erhöhen.

Um zu all dieser Neigung beizutragen, neue Dinge zu lernen, die das Alter mit sich bringt, können wir natürlich Ressourcen nutzen, die den Erwerb einer zweiten Sprache einfacher und unterhaltsamer machen, und die Idee einer formalen und technischen Bildung ablehnen.

Hinweis: Dieser Text wurde in Zusammenarbeit mit Abner Silvestre, Professor für Englisch, verfasst und enthält Textfragmente seines TCC.