Molto sul rapporto tra l'educazione della prima infanzia e l'acquisizione della lingua inglese. C'è un gruppo molto forte di persone e professionisti che pensano che sia dannoso esporre un bambino della prima infanzia ad una seconda lingua. Molti sostengono che ciò possa influenzare negativamente il processo di apprendimento della propria lingua madre.

D’altra parte, esiste un’altra linea di pensiero secondo cui non vi è alcun impatto negativo sui bambini esposti a due lingue contemporaneamente. Poiché il processo di acquisizione del linguaggio avviene attraverso aspetti interni ed esterni, il bambino è pienamente in grado di apprendere due lingue contemporaneamente. Secondo loro, infatti, è l’età migliore per imparare.

Attraverso il linguaggio la socializzazione dei bambini avviene in modo prezioso in quanto hanno accesso a credenze, valori e regole della cultura a cui appartengono o con cui sono in contatto. Pertanto, possiamo dire che quanto prima un bambino entra in contatto con una lingua diversa da quella inizialmente appresa dalla madre e dalla famiglia, tanto migliore sarà il suo sviluppo nell'acquisizione della seconda lingua, come proposto nel Curriculum Nazionale di Riferimento per l'Educazione della Prima Infanzia (RCNEI). ):

“Quanto più piccoli sono i bambini, tanto più le loro rappresentazioni e nozioni del mondo sono direttamente associate agli obiettivi concreti della realtà conosciuta, osservata, sentita e vissuta. La crescente padronanza e uso del linguaggio, così come la capacità di interazione, tuttavia, consentono al loro contatto con il mondo di espandersi, essendo sempre più mediato da rappresentazioni e significati culturalmente costruiti”. (RCNEI – BRASILE, 1998, p.169).

Secondo questo documento il bambino deve essere esposto il più presto possibile alla seconda lingua affinché il processo di acquisizione avvenga attraverso le più diverse esperienze quotidiane, esperienze che promuovano relazioni nuove e costanti.

Maggiore è il contatto con la seconda lingua, maggiore è la padronanza del bambino sulla lingua. Quanto più ampie saranno le sue capacità di interazione, tanto più le farà espandere il contatto con l'ambiente in cui vive e con il mondo. Ciò vale anche per le altre età, comprese, se lo desideri, imparare l'inglese da solo.

Per Vygotsky (1934/1987) “l'apprendimento è una delle principali fonti di concetti per i bambini in età scolare, ed è anche una forza potente che dirige il loro sviluppo, determinando il destino del loro intero sviluppo mentale… (:107). '

A poco a poco, le interazioni con il gruppo sociale e gli oggetti culturali iniziano a regolare il comportamento e lo sviluppo del pensiero del bambino. In altre parole, lo sviluppo della mente del bambino è sempre condizionato da altri (persone del gruppo sociale) che attribuiscono significati alla realtà. In questo modo, il bambino si appropria poco a poco delle modalità di funzionamento psicologico, comportamento e cultura dell'ambiente in cui vive.

Per quanto riguarda l'acquisizione della lingua inglese, possiamo osservare che, fornendo al bambino il contatto con una seconda lingua, stiamo contribuendo al suo sviluppo mentale poiché utilizzerà l'apprendimento della lingua materna per stabilire connessioni con la seconda lingua e anche riconoscere le differenze e questo le farà sviluppare entrambi i linguaggi contemporaneamente, contribuendo l’uno al miglioramento dell’altro.

Stephen Krashen (1983) ha proposto una distinzione tra apprendimento e acquisizione tenendo conto della personalità e del comportamento dello studente a causa della differenza nell'approccio e nei risultati a breve e lungo termine.

L'autore ritiene che i bambini sviluppino abilità funzionali basate su situazioni reali e concrete e intuitivamente attraverso l'assimilazione naturale, motivo per cui sostiene la predominanza dell'acquisizione sull'apprendimento – studio formale e tecnico della lingua – nello sviluppo della competenza linguistica.

Pertanto, possiamo vedere come il metodo naturale (approccio naturale) proposto da Krashen è efficace nell'insegnamento della lingua inglese nell'infanzia e contribuisce a ottenere risultati migliori nell'acquisizione di una seconda lingua, poiché il bambino è in fase di sviluppo e maturazione.

In questa fase della vita le caratteristiche dei bambini sono la voglia di imparare, di conoscere cose nuove, sono desiderosi di risposte alle loro domande e questo genera una grande capacità di assimilazione, questi sono elementi determinanti per ottenere risultati positivi nell'insegnamento di una lingua straniera .

In questo modo, il processo di apprendimento avverrà attraverso attività ludiche in grado di integrare sia l'ambiente scolastico che quello familiare del bambino, aumentando le possibilità di ottenere risultati positivi.

Per contribuire a tutta questa predisposizione ad apprendere cose nuove che l’età fornisce, possiamo naturalmente utilizzare risorse che renderanno l’acquisizione di una seconda lingua più facile e divertente, rifiutando l’idea di un’istruzione formale e tecnica.

Nota: questo testo è stato scritto in collaborazione con Abner Silvestre, professore di inglese, e contiene frammenti testuali del suo TCC.