بدءًا من فبراير، سنشهد تنفيذ المدرسة الثانوية الجديدة في عام 2023. وبدأ استخدام تنسيق المدرسة الثانوية الجديد في العام الماضي، في عام 2022، مع الملتحقين بالسنة الأولى. ومن المتوقع أن ينتهي التنفيذ في عام 2024، عندما يدخل آخر فصل في السنة الأولى المدرسة الثانوية الجديدة.

هناك آراء مختلفة حول النتائج المحتملة لتغيير هيكل التعليم الثانوي. يتفق الكثير من الناس على أن التغيير سيولد المزيد من المعرفة والفرص للشباب للتعلم والتطور. ومع ذلك، تماما كما طريقة EADهناك من يقول أن المبادرة جيدة ولكن فيها نقاط ضارة. دعونا نتحدث عن ذلك هنا.

دخل التعليم الثانوي الحالي، والذي سيكون قديمًا اعتبارًا من عام 2024 فصاعدًا، حيز التنفيذ في عام 1996، ليحل محل التعليم الثانوي القديم. وهو يتوافق مع المرحلة النهائية من التعليم الأساسي وهو نوع من أنواع مراجعة الصفوف السابقة والتحضير للتعليم العالي. يحتوي المنهج على 800 ساعة دراسية سنويًا مقسمة إلى 200 يوم دراسي.

ولذلك، فإن هذه الساعات السنوية الـ 800 تتوافق مع جدول المواد وفقًا لـ BNCC (قاعدة المناهج الوطنية المشتركة). وبإضافة هذه الساعات على مدى السنوات الثلاث، يصل الطالب إلى نهاية المرحلة الثانوية بإجمالي 2400 ساعة من فصول التدريب الأساسية التي أنشأتها BNCC. وهنا يأتي دور القضية الكبرى المتعلقة بالتعليم الثانوي الجديد.

وفقًا لقواعد المدرسة الثانوية الجديدة، ينتقل الطلاب المسجلون من إجمالي 800 ساعة دراسية سنويًا إلى إجمالي 1000 ساعة دراسية. لذلك، عند الانتهاء من المدرسة الثانوية الجديدة، سيكون الطالب قد أكمل إجمالي 3000 ساعة دراسية. للوهلة الأولى، يبدو هذا أفضل بكثير، حيث أن الإصدار القديم كان يقدم 2400 ساعة فقط. ولكن ليس تماما! يفهم:

وفقًا للهيكل الجديد، سيتم تخصيص إجمالي 1800 ساعة دراسية للمواد الإلزامية لقاعدة المناهج الوطنية المشتركة و1200 ساعة أخرى لمسارات التدريب (سنتحدث عنها لاحقًا). إذا نظرنا إلى الأرقام، يمكنك أن ترى أن هناك انخفاضًا في فصول المناهج الأساسية المطلوبة لامتحان القبول.

بمعنى آخر، هناك زيادة في ساعات الدراسة، ولكن هناك انخفاض في تدريس المواد الأساسية لإفساح المجال لمسارات التدريب. هذه هي المهام وورش العمل ومراكز الدراسة ومواقف العمل الأخرى التي يمكن للطلاب اختيار تضمينها في دراستهم. وهم الذين يشكلون الأساس لفكرة المرونة في المدرسة الثانوية الجديدة.

للتوصل إلى استنتاج مفاده أن هناك تقدمًا أم لا، عليك أن ترى النتائج. ومع ذلك، بما أن التنفيذ لا يزال مستمرًا، فليس من الممكن القول على وجه اليقين ما إذا كانت المدرسة الثانوية الجديدة تمثل تقدمًا أم انتكاسة. ومع ذلك، يمكننا استخلاص بعض الاستنتاجات من المعلومات المقدمة أعلاه.

عندما تخلق المرونة في التدريس الذي يستهدف احتياجات الطالب وأهدافه، فإنك تنقل إليه جزءًا كبيرًا من المسؤولية. ما يعتقده الشباب أنه الأفضل بالنسبة لهم ليس دائمًا هو الأفضل. هل ما يريده هو ما سيأخذه إلى حيث يجب أن يكون؟

نقطة أخرى هي أن زيادة وقت الطالب في المدرسة يزيد من المتطلبات الجسدية والعقلية. لذلك، مع مرور الوقت، سيبدأ في توفير الطاقة فيما يستمتع به على الأقل. بمعنى آخر، بين الصفوف التي أجبر على حضورها وتلك التي اختار حضورها، ما هي الصفوف التي سيخصص لها نفسه؟ 

تلك التي اخترتها، بطبيعة الحال! فهي ليست ضرورية لمواصلة رحلتك الأكاديمية. باختصار، ينتهي بك الأمر إلى إنشاء طريقة للطلاب ليقرروا حياتهم التعليمية في المدرسة الثانوية والتركيز فقط على العمل لاحقًا. في حين، في الواقع، يجب أن تعطيه خيارات: العمل أو الدراسة والتطور. ومن خلال عدم القيام بذلك، تم سحب قدرة الطلاب على اختيار مستقبلهم من خلال منحهم الحق في اختيار ما يدرسونه.