Mucho sobre la relación entre la Educación Infantil y la Adquisición del Idioma Inglés. Hay un grupo muy fuerte de personas y profesionales que piensan que es perjudicial exponer a un niño de Educación Infantil a una segunda lengua. Muchos dicen que esto puede influir negativamente en el proceso de aprendizaje de su lengua materna.

Por otro lado, existe otra línea de pensamiento que sostiene que no hay ningún impacto negativo en los niños que están expuestos a dos idiomas simultáneamente. Dado que el proceso de adquisición del habla se produce a través de aspectos internos y externos, un niño es totalmente capaz de aprender dos idiomas al mismo tiempo. De hecho, según ellos, es la mejor edad para aprender.

A través del lenguaje la socialización de los niños se da de manera valiosa al tener acceso a creencias, valores y reglas de la cultura a la que pertenecen o con la que tienen contacto. Por tanto, podemos decir que cuanto antes un niño tenga contacto con una lengua distinta a la aprendida inicialmente de su madre y familia, mejor será su desarrollo en la adquisición de la segunda lengua, tal y como propone el Currículo Nacional de Referencia para la Educación Infantil (RCNEI). ):

“Cuanto más pequeños son los niños, más directamente se asocian sus representaciones y nociones sobre el mundo con los objetivos concretos de la realidad conocida, observada, sentida y experimentada. Sin embargo, el creciente dominio y uso del lenguaje, así como la capacidad de interacción, permiten que su contacto con el mundo se expanda, cada vez más mediado por representaciones y significados construidos culturalmente”. (RCNEI – BRASIL, 1998, p.169).

Según este documento, se debe exponer al niño a la segunda lengua lo más tempranamente posible para que el proceso de adquisición se dé a través de las más variadas experiencias cotidianas, experiencias que promuevan relaciones nuevas y constantes.

Cuanto mayor sea el contacto con la segunda lengua, mayor será el dominio del niño sobre la lengua. Cuanto más amplias sean sus capacidades de interacción, esto hará que amplíe su contacto con el entorno en el que vive y con el mundo. Esto también se aplica a otras edades, incluyendo, si lo deseas, aprender ingles solo.

Para Vygotsky (1934/1987) “el aprendizaje es una de las principales fuentes de conceptos para los niños en edad escolar, y es también una fuerza poderosa que dirige su desarrollo, determinando el destino de todo su desarrollo mental… (:107). '

Poco a poco, las interacciones con el grupo social y los objetos culturales empiezan a regular la conducta y el desarrollo del pensamiento del niño. Es decir, el desarrollo de la mente de un niño siempre está condicionado por otros (personas del grupo social) que atribuyen significados a la realidad. De esta forma, el niño se irá apropiando poco a poco de los modos de funcionamiento psicológico, comportamiento y cultura del entorno en el que vive.

En cuanto a la adquisición del idioma inglés, podemos observar que, al brindarle al niño contacto con una segunda lengua, estamos contribuyendo a su desarrollo mental ya que utilizará el aprendizaje de su lengua materna para establecer conexiones con la segunda lengua y también reconocer las diferencias y esto hará que desarrolle ambos idiomas simultáneamente, contribuyendo uno al perfeccionamiento del otro.

Stephen Krashen (1983) propuso una distinción entre aprendizaje y adquisición teniendo en cuenta la personalidad y el comportamiento del estudiante debido a la diferencia de enfoque y resultados a corto y largo plazo.

El autor considera que los niños desarrollan habilidades funcionales a partir de situaciones reales y concretas y de manera intuitiva a través de la asimilación natural, por lo que apoya el predominio de la adquisición sobre el aprendizaje –estudio formal y técnico de la lengua– en el desarrollo del dominio de la lengua.

Por lo tanto, podemos ver cómo el método natural (enfoque natural) propuesto por Krashen es eficaz en la enseñanza del idioma inglés en la infancia y contribuye a mejores resultados en la adquisición de una segunda lengua, ya que el niño se encuentra en proceso de desarrollo y maduración.

En esta etapa de la vida las características de los niños son el deseo de aprender, de conocer cosas nuevas, están ávidos de respuestas a sus preguntas y esto genera una gran capacidad de asimilación, estos son elementos determinantes para obtener resultados positivos en la enseñanza de una lengua extranjera. .

De esta forma, el proceso de aprendizaje se realizará a través de actividades lúdicas que puedan integrar tanto el entorno escolar como el familiar del niño, aumentando las posibilidades de obtener resultados positivos.

Para contribuir a toda esta predisposición a aprender cosas nuevas que proporciona la edad, podemos utilizar naturalmente recursos que hagan más fácil y divertido la adquisición de una segunda lengua, rechazando la idea de una educación formal y técnica.

Nota: Este texto fue escrito en colaboración con Abner Silvestre, profesor de inglés, y contiene fragmentos textuales de su TCC.